GURU DAN TEKNOLOGI: Mari Membicarakanya Dengan Serius
Neil_Selwyn
Meskipun classroom computers, atau yang biasa kita kenal dengan applikasi meeting yang membantu perjumpaan online antara guru dan murid, telah ada sejak tahun 1970-an bersama kita, namun baru kali ini di setiap sekolah sekolah beru benar-benar apa yang kemudian disebut banyak orang sebagai ‘digital’. Sekarang, setiap sekolah tampaknya penuh dengan perangkat digital dan layar tampilan. Apa pun yang dapat didigitalkan disimpan secara online. Pelajaran disiarkan langsung, sumber daya dapat diunduh, dan komunikasi dilakukan melalui aplikasi dan email. Di belakang layar, sekolah memelihara server mereka sendiri, menyediakan WiFi di seluruh sekolah, dan menjalankan sistem manajemen yang kompleks. Berbeda dengan beberapa tahun yang lalu, sekolah-sekolah saat ini bergantung pada, sebagian besar, teknologi digital.
Ini bukan untuk mengatakan bahwa penggunaan teknologi dalam pendidikan sekarang mudah. Jika ada, teknologi digital lebih memusingkan guru daripada sebelumnya. Di satu sisi, sekolah dibombardir dengan klaim dari vendor perangkat lunak dan penggemar teknologi tentang kekuatan berbagai teknologi baru untuk mengubah apa yang terjadi di dalam kelas. Di sisi lain, dampak penggunaan teknologi pada proses belajar mengajar masih belum pasti. Andreas Schleicher — direktur pendidikan OECD — kecewa karena pada tahun 2015 ia menyebut bahwa TIK tidak memiliki dampak yang siknifikan pada pendidikan khususnya di ruang kelas. Namun dia hanya menyuarakan apa yang telah lama diketahui banyak guru: penggunaan teknologi yang baik dalam pendidikan sangat sulit untuk dijabarkan.
Pada saat yang sama, dapat dikatakan bahwa teknologi yang paling menonjol dalam kehidupan profesional guru tidak ada hubungannya dengan pengajaran dan pembelajaran sama sekali. Sebaliknya, sering kali dirasakan bahwa teknologi digital terutama merupakan alat manajerial untuk menjaga kontrol ketat atas apa yang terjadi di dalam kelas. Teknologi digital tentu saja merupakan bagian penting dari pengumpulan data sekolah dan pemantauan guru, serta sarana untuk memperpanjang pekerjaan sekolah hingga malam hari, akhir pekan, dan waktu liburan. Sementara perusahaan IT terus menghasilkan jutaan rupiah dari menjual produk mereka ke sekolah, guru dapat dimaafkan karena tidak pernah lagi mau menyalakan laptop. Karena teknologi telah hadir dan dating optimisme bahwa classroom computers adalah ‘teman guru’.
Oleh karena itu, masalah terkait Dampak ini bertepatan dengan tumbuhnya kesadaran bahwa setiap orang di dunia pendidikan perlu serius tentang bagaimana teknologi digunakan di sekolah. Kita tidak lagi berada di dekade ‘booster’ tahun 1990-an dan 2000-an, ketika antusias tentang apa pun yang berhubungan dengan yang ‘cyber’ atau ‘virtual’ menjadi mode. Sebaliknya, saat kita memasuki tahun 2020-an, orang-orang menjadi sangat waspada terhadap teknologi digital. Insiden seperti Cambridge Analytica dan pengungkapan Edward Snowden NSA telah mendorong penolakan terhadap penggunaan teknologi di sekolah. Orang tua semakin tidak senang dengan pembelian laptop seharga 20 juta atau setara £1.000 untuk anak-anak mereka. Politisi menyerukan larangan smartphone di ruang kelas. Serikat guru menantang pengaruh yang dimiliki perusahaan ‘teknologi besar’ seperti Google terhadap sekolah umum. Organisasi hak-hak sipil mengajukan keberatan hukum dan etika terhadap peningkatan penggunaan data dan analitik. Meskipun tidak ada yang berpendapat bahwa kita harus menyingkirkan komputer sepenuhnya dari sekolah, ada kecurigaan yang berkembang tentang ‘peluang’ teknologi yang didorong ke dalam pendidikan.
Dengan latar belakang ini, guru menghadapi tugas yang sulit dalam hal memahami teknologi. Masih banyak manfaat yang bisa diperoleh dari teknologi digital, namun ini adalah area yang perlu mendapat perhatian yang cermat. Sayangnya, tidak ada jawaban cepat atau mudah tentang ‘apa yang berhasil’ (‘what works’). Sebagai gantinya, mungkin hal yang paling membantu untuk dilakukan pada saat ini adalah menawarkan tujuh saran singkat untuk setiap guru yang ingin memahami teknologi yang ditampilkan dalam edisi ini.
#1. PERJELAS APA YANG INGIN ANDA CAPAI
Penerapan teknologi digital di sekolah sering kali gagal, di mana tidak ada tujuan yang sungguh-sungguh dalam penggunaannya. Meskipun ini mungkin terdengar jelas, banyak sekolah terus membeli perangkat dan aplikasi terbaru hanya karena ingin terlihat ‘terlihat keren’, atau karena sekolah lain membelinya. Sebaliknya, implementasi teknologi bekerja paling baik ketika guru mulai dengan mengidentifikasi masalah yang ada di ‘dunia nyata’. Hanya dengan begitu mereka akan mulai memikirkan teknologi yang seperti apa dan yang mana yang mungkin menawarkan cara yang tepat untuk mengatasi masalah itu… atau mungkin apakah ada teknologi yang diperlukan sama sekali . Perangkat atau paket perangkat lunak yang sebenarnya harus menjadi bagian terakhir dari proses, bukan titik awalnya.
#2. TETAPKAN HARAPAN YANG SESUAI
Ini tentu membantu untuk memiliki harapan sederhana tentang apa yang mungkin dicapai melalui penggunaan perangkat atau aplikasi apa pun. Di satu sisi, teknologi pendidikan telah lama menderita karena menjadi area yang dipenuhi dengan sensasi dan ambisi besar. Masih umum mendengar orang berbicara tentang teknologi digital yang ‘mengubah’ pengajaran, meningkatkan keterlibatan, atau mengembangkan ‘keterampilan abad ke-21’. Klaim-klaim ini begitu kabur sehingga tidak ada artinya — membuat guru yang menggunakan teknologi gagal bahkan sebelum mereka mulai. Di sisi lain, penggunaan teknologi juga dapat menderita karena melekat pada ambisi yang terlalu spesifik. Bahkan jika perubahan seperti itu benar-benar terjadi, tidak mungkin untuk mengatakan apakah penggunaan aplikasi tertentu dikaitkan dengan peningkatan dua persen dalam tingkat kelulusan. Sekolah adalah ‘ekosistem’ yang kompleks, di mana ada banyak faktor pembaur di balik mengapa sesuatu terjadi (atau tidak terjadi). Alih-alih, ini membantu untuk menetapkan tujuan yang luas dan target nasihat yang berhubungan dengan bidang praktik kelas yang sesuai. Teknologi digital mungkin diharapkan memberi siswa kesempatan yang lebih nyaman untuk mengakses materi kurikulum, tetapi akan sangat bodoh untuk mengharapkan teknologi entah bagaimana ‘menyebabkan’ peningkatan nilai 10 poin selama satu semester.
#3. BERTUJUAN UNTUK PERUBAHAN SKALA KECIL
Seringkali, cara terbaik untuk mendorong penggunaan teknologi di seluruh sekolah adalah dengan membidik ‘buah yang menggantung rendah’. Sebagian besar adopsi teknologi di sekolah dilakukan secara bertahap, lambat dan selaras dengan cara yang sudah mapan dalam melakukan sesuatu. Dengan demikian, teknologi digital yang ada di sekolah cenderung cocok dengan cara guru dan siswa terbiasa melakukan sesuatu. Misalnya, penggunaan papan tulis interaktif mengikuti dengan rapi dari papan tulis. Demikian pula, penggunaan buku teks digital mengikuti dari buku kertas. Teknologi ini mendukung praktik yang membuat guru, sekolah, dan siswa merasa akrab dan aman. Terlepas dari pembicaraan besar tentang transformasi teknologi, revolusi dan penemuan kembali, berpikir kecil dan menjaga hal-hal sederhana seringkali bisa menjadi cara terbaik untuk mendorong adopsi teknologi yang langgeng di dalam sekolah.
#4. PERHATIKAN ‘GAMBARAN YANG LEBIH BESAR’
Segala sesuatu yang terjadi di sekolah dipengaruhi oleh berbagai macam orang, proses dan tekanan lainnya. Dalam pengertian ini, penting untuk memikirkan bagaimana penggunaan teknologi akan ‘sesuai’ dengan konteks seluruh sekolah. Ini termasuk masalah yang sudah dikenal seperti kurangnya waktu dan sumber daya. Ini juga mencakup berbagai masalah di dalam sekolah yang biasanya tidak dibicarakan dalam hal penggunaan teknologi–mulai dari tata letak fisik ruang kelas dan gedung sekolah, hingga mikro-politik ruang staf. Demikian pula, teknologi dapat dipengaruhi oleh berbagai faktor di luar sekolah–mulai dari persyaratan Kurikulum Nasional hingga karakteristik lingkungan setempat. Ini berarti bahwa tidak ada cara ‘one-size-fits-all’ agar teknologi dapat bekerja.
#5. PIKIRKAN TENTANG KONSEKUENSI YANG TIDAK DIINGINKAN
Bahkan jika Anda jelas apa yang ingin Anda capai dengan teknologi, penting untuk memikirkan apa yang lainnyakonsekuensi mungkin juga terjadi. Menggunakan teknologi apa pun di kelas mungkin memiliki implikasi tak terduga untuk pedagogi, perilaku siswa, dan dinamika kelompok. Pada saat yang sama, penggunaan teknologi juga menimbulkan masalah yang meluas di luar kelas. Misalnya, data apa yang dihasilkan oleh perangkat lunak yang Anda gunakan dan ke mana perginya? Apakah data dijual ke pihak ketiga, atau digunakan oleh otoritas sekolah untuk mengukur dan memantau kinerja? Mungkin yang paling penting adalah keprihatinan yang berkaitan dengan keadilan dan kesetaraan. Penelitian menunjukkan bahwa penggunaan teknologi cenderung menguntungkan siswa tertentu daripada yang lain — biasanya mereka yang sudah paling diuntungkan (yang disebut ‘Efek Matthew’). Jadi, siswa mana yang paling mungkin mendapat manfaat dari penggunaan teknologi Anda, dan siapa lagi yang mungkin benar-benar menderita? Dalam kata-kata kritikus media Neil Postman,
#6. PENGGUNAAN TEKNOLOGI ADALAH PERHATIAN BERSAMA
Ada kecenderungan lama untuk proyek teknologi sekolah yang sukses didorong oleh ‘juara karismatik’. Pengenalan teknologi baru ke sekolah sangat bergantung pada keahlian dan energi individu yang berkomitmen — mulai dari guru pengguna TI yang antusias yang menyeret rekan kerja ke dalam proyek, hingga teknisi yang membuat semuanya berjalan dengan sedikit uang. Masalah dengan pendekatan ini adalah bahwa begitu orang-orang ini pindah, maka dorongan untuk menggunakan teknologi sering kali bergerak bersama mereka. Sebaliknya, penggunaan teknologi berkelanjutan paling baik dicapai dengan menjadikan teknologi digital sebagai perhatian bersama, komunal, dan bersama. Alih-alih satu orang mendorong banyak hal, teknologi bekerja paling baik ketika guru bekerja sama — berbicara satu sama lain dan membuat seluruh komunitas sekolah ikut serta dalam mencari tahu apa yang harus dilakukan. Hari-hari teknologi pendidikan menjadi proyek gairah pribadi untuk hanya beberapa guru sudah berakhir. Mengembangkan penggunaan teknologi harus menjadi tanggung jawab bersama untuk semua staf, siswa dan orang tua.
#7. WASPADALAH TERHADAP ‘PAKAR’ YANG TERLALU PERCAYA DIRI
Teknologi pendidikan adalah bidang yang didorong oleh prediksi yang berani, pernyataan yang kuat, dan janji akan pengajaran dan pembelajaran yang lebih baik. Ada banyak orang yang mencari nafkah dengan memberi tahu guru apa yang bisa dilakukan teknologi untuk mereka. Sayangnya, ini adalah area di mana tidak ada seorang pundapat benar-benar yakin tentang apa yang akan terjadi. Seperti disebutkan sebelumnya, setiap sekolah adalah konteks lokal tertentu. Apa yang berhasil di satu sekolah mungkin tidak berlaku di sekolah lain. Hampir tidak mungkin bagi para peneliti untuk ‘membuktikan’ bahwa teknologi pendidikan mengarah pada keuntungan, peningkatan, dan hasil tertentu. Siapa pun yang mencoba memberi tahu Anda sebaliknya adalah bersikap angkuh dengan fakta, atau mencoba menjual sesuatu kepada Anda. Pengetahuan teknologi pendidikan yang paling berguna tidak datang dari ‘guru’ keliling dunia, pembicara utama, dan penginjil produk. Sebaliknya, saran teknologi terbaik sering kali datang dari sekadar mencoba berbagai hal untuk diri sendiri dan/atau berbicara dengan rekan kerja yang bekerja dalam situasi dan keadaan yang sama. Masih banyak yang bisa dikatakan bagi para guru yang memanfaatkan pengetahuan lokal dan mempercayai penilaian mereka sendiri.
Kesimpulan
Bertentangan dengan hype yang biasanya melingkupi pendidikan dan teknologi, saran-saran sederhana ini mungkin tidak terlalu menarik atau menginspirasi. Namun penerapan teknologi digital yang sebenarnya di sekolah jarang yang menarik atau spektakuler. Teknologi sekolah juga bukan sekadar masalah ‘teknis’ tentang perangkat baru apa yang akan dibeli selanjutnya, atau aplikasi mana yang akan diunduh di kelas Anda. Sebaliknya, teknologi sekolah adalah masalah ‘sosio-teknis’ — berkaitan dengan aspek sosial, budaya dan politik masyarakat dan sekolah, di samping aspek teknis dari struktur dan proses organisasi. Dalam hal ini, mendapatkan yang terbaik dari teknologi digital melibatkan pemikiran tentang konteks spesifik sekolah Anda, dan bagaimana Anda dapat bekerja dengan (dan terkadang mengatasinya).
Ini semua menunjukkan perlunya pendekatan penggunaan teknologi di sekolah dengan cara yang realistis daripada idealis. Ini melibatkan pertanyaan, objektif, cerdas, tidak tertarik, dan tidak memihak ketika menyangkut klaim yang dibuat tentang teknologi tertentu. Ini melibatkan rasa ingin tahu tentang masalah — serta potensi — teknologi baru. Di atas segalanya, ini melibatkan melihat teknologi digital sebagai sesuatu yang membutuhkan banyak pemikiran dan kolaborasi dengan orang lain di sekitar Anda.
Teknologi digital tidak diragukan lagi melibatkan lebih banyak (bukan lebih sedikit) pemikiran dan upaya bagi para guru. Tentu saja, ada banyak manfaat yang bisa didapat dari terlibat dengan berbagai macam peluang digital yang sekarang tersedia di sekolah. Namun mungkin yang paling bermanfaat adalah selalu memandang teknologi digital sebagai pilihan. Teknologi digital bukanlah sesuatu yang guru harus beradaptasi dengan cara terbaik yang mereka bisa. Sebaliknya, teknologi digital harus menjadi sesuatu yang Anda libatkan dengan cara Anda sendiri, untuk mencapai tujuan Anda sendiri dan untuk memenuhi kebutuhan Anda sendiri. Digunakan dengan tepat, teknologi digital dapat menjadi tambahan yang kuat untuk repertoar guru mana pun. Saya harap artikel ini memberi Anda banyak bahan untuk dipikirkan.